Вибрати іграшку для своєї дитини

Величезна кількість сучасних іграшок іграшок можна умовно розділити на дві групи:

1. Іграшки, які б соціально-емоційному розвитку (або розвитку особистісної сфери). До цієї групи відносяться численні іграшки, які передбачають спілкування чи поводження з ними як з живими персонажами. Це іграшкові тварини (ведмедики, зайчики, собачки та ін.) І звичайно ж ляльки з усілякою лялькової утварью.Помімо ляльок з їх одягом, меблями і посудом, потрібні набори для гри в доктора, перукаря, магазин та ін.

Це деталі костюма і атрибути, що допомагають прийняти і утримувати ігрову роль (халат і пов'язка лікаря, кермо для машини, міліційний кашкет, червона шапочки і ін.). У цю ж групу можна віднести транс-кравці іграшки (вантажівки, поїзди, машинки, що дозволяють щось перевозити).

2. Іграшки, що сприяють розвитку інтелектуально-пізнавальних і моторних здібностей дітей.

Це всілякі кубики, конструктори, пазли, мозаїки, лото, доміно і пр.Данное поділ вкрай зручно, оскільки дозволяє визначити для кожного віку головну лінію розвитку і відповідну їй діяльність, а отже виділити пріоритетні види іграшок на для дітей кожного віку. Так, наприклад, для дітей від 1 до 3-х років головною, провідною діяльністю є предметна, в якій дитина опановує різними діями з предметами, вчиться співвідносити форму, розмір, розташування окремих деталей.

Тому дітям цього віку потрібні насамперед іграшки другої групи. А в дошкільному віці (від 3 до 6 років) провідною діяльністю стає рольова гра, для якої необхідні іграшки першої групи.

Крім виділених двох ліній розвитку, існує третя. Це фізичний розвиток і виховання дитини. Завдання зміцнення здоров'я, і формування фізичних якостей дитини (сили, витривалості, спритності, влучності та ін.) Є найважливішою для виховання дітей. Природно, ця лінія дитячого розвитку втілена в безлічі спеціальних ігрових посібників і припускає особливі способи дій (м'ячі, обручі, скакалки, кеглі і пр). Тому іграшки, що сприяють розвитку фізичних якостей і моторики повинні бути виділені в окремо.

Отже, виходячи зі сказаного, випливає, що першим і необхідною вимогою до іграшки є її потенційна можливість стати предметом відповідної дії (діяльності) дитини. Вибираючи забаву для свого сина чи доньки, потрібно з одного боку орієнтуватися на його вік (і отже головний тип діяльності), а з іншого - прагнути до того, щоб в їх розпорядженні були всі види іграшок, що сприяють розвитку різних сфер життєдіяльності дитини. Можливість (або неможливість) активної дії дитини залежить від багатьох якостей, наприклад - величини іграшки. Величезні м'які тварини (собаки, бегемоти, слони), які малюк не може навіть взяти в руки, можуть служити прикрасою кімнати або подушкою, але не предметом дитячих дій. Ті ж м'які іграшки менших розмірів цілком можуть використовуватися в дитячій грі.

Велике значення мають і технічні якості. Якщо колечка пірамідки з великими труднощами одягаються на стрижень, частини матрьошки зі скрипом з'єднуються один з одним, а колеса машинки погано прокручуються, дитина не може здійснювати з цими іграшками відповідні дії, хоча самі по собі ці види іграшок мають безперечну розвиваюче значення. Іноді дорослим здається, що чим більше різних властивостей і якостей містить іграшка, тим краще. Так, здавалося б пластмасовий слоник на колесах, який одночасно є і паровозиком і телефоном, відкриває різноманітні можливості для дитячої активності.

Але таке «різноманітність» дезорієнтує дитини - він не знає, що потрібно робити з такою складною іграшкою - возити, розмовляти по телефону або ж годувати слоника. Причому повноцінне виконання всіх цих дій вельми обмежена - перевозити що щось на такій слоні неможливо (нічого не покладеш і нікого не посадиш), телефонна трубка весь час падає, а слон не є повною мірою слоном, оскільки він телефон на колесах. Набагато корисніше в цьому відношенні було б «роз'єднати» ці функції і запропонувати дитині три різні і зрозумілих за своїм призначенням і за способом дії предмети.